白癜风多久能治疗好 http://m.39.net/pf/a_7220829.html4月22日，中共吉林省委*校社会工作专业硕士研究生由本校都老师带队前往吉林省松原市长岭县大兴镇第一中学，开展“助学助教，扶心扶智——社会工作参与教育扶贫与脱贫攻坚”活动。旨在利用专业的社会工作方法推动农村贫困地区青少年的人际交往能力，沟通能力、团结合作能力、注意力的集中以及自信心的增强。
一、问题的提出
教育是“国之根本”，抓好教育是*工作的重点任务之一，尤其是偏远贫困地区的教育，更是国家重点扶持的对象。我校积极响应*中央的号召，充分利用各项资源，发挥社会工作的专业的优势，使社工在教育扶贫中运用专业的方法和理论知识，使之发光发热。
我校此次教育扶贫活动开展的对象为长岭县大兴镇初一年级的30名学生。活动开始前我们经历了活动方案的几轮选择，大家通力合作准备活动的流程稿，对最后敲定的活动方案提前进行了预备演习，这个过程都让我们不断熟悉活动流程。
但是再精密的流程编排都抵不过那句老话“计划赶不上变化”，在活动过程中由于前期准备不足，在个别环节中出现一些不可逆的因素，导致活动出现一些不可抗拒的因素，使得我们对以后此类活动有了更深的了解和借鉴。
二、社会工作者在教育扶贫中发挥的作用
（一）教育中的协同者
在脱贫攻坚工作中，社会组织、社会工作者介入脱贫攻坚工作中。尤其是在教育扶贫过程中，社工充分运用专业优势和作用扶起儿童青少年的“智”和“志”，在教育过程中帮助教师促进儿童青少年德智体美劳共同发展。
笔者三人在大兴镇中学的经历，深刻的认识到随着社会的进步，教育压力的增大，学校老师们在重视知识教育的过程中很容易忽略学生的心理成长和其他个人技巧的培训。在其中一节活动中，一名同学遭到其他同学的排斥，笔者认为这种情况不会是突然发生的，在我们来到之前就已经存在的，这也是教师在教学过程中会忽略的问题。
这时需要社工在教育过程中发挥辅助作用，了解事情始末，运用专业优势帮助改善这种情况，尽量避免此类事件的再发生。同时社工还能激发孩子们的内生动力，建立孩子们的自信心，促进孩子们健康多方面的发展，鼓励他们更好的成长。
（二）教育发展的推动者
农村地区尤其是贫困地区，由于各种条件的限制，外部资源很难进入到乡村，经济发展缓慢，教育资源有限，造成人才流失。一个社会是否进步首先看教育，由此社工在扶贫过程中还要抓教育问题。
大兴镇属于省级贫困地区，笔者三人所去的中学坐落在很远的一个田地里，周围除了田地还是田地，方圆二里没有超市和公交，几乎接触不到外面的世界。
此时社工就需要从专业角度出发，发挥自己的专业优势和作用，充分利用当地的资源以及链接外部资源，通过挖掘乡村文化和特色产品等方式开展乡村地域工作，为乡村发展带来好的规划、技术、人才、市场和资金等，留住并吸引优秀教师队伍，用经济发展带动乡村的教育发展。
三、社会工作视角下农村教育脱贫的路径探索
（一）扎根基层，服务学校，建立农村社工站
我国社会工作起步较晚，尤其在农村，驻村社工机构少之又少，农村社会工作发展相对缓慢。社工进农村，加快乡村建设的发展，促进乡村建设新形势的改革。
扎根基层，乡村社工站的建立将为我国农村脱贫问题的实现发挥重要作用。实践证明，社工作为资源的链接者，调动挖掘一切可利用的内外部资源，以其专业性的角色助力农村精准扶贫工作的顺利进展。
社工服务学校，
